具有现代化特色的“山水校园、智慧校园、人本校园”——仪陇中学。马永红 摄

　　●张梓睿

　　近年来，仪陇县始终践行办好全阶优质教育发展理念，大力推进全县师资队伍建设，全面提升教育质量和发展水平。该县以“教育内涵提升行动”为统揽，以“名教师、名班主任、名校(园)长”三支队伍建设为主线，建立“1+X+N”县区校辐射带动机制，构建“三线三层两翼”师资培养体系，加快学校内涵发展，不断提高育人质量，为建设教育强县提供硬核支撑。

　　A实施“三名工程”夯实教育发展基础

　　10月17日，在仪陇县初中名班主任工作一室的同课异构公开课后，工作室成员王杰深受启发。“每个老师的思路都不一样，但最终殊途同归。在日常教学中，我们要更注意选择适合学情的教法，完成教学目标。”王杰说，该工作室自去年9月成立以来常态化开展教研活动，通过集体的智慧不断提炼区域中小学德育及班主任工作的经验和做法，为班主任成长提供了极好的平台。

　　去年，仪陇县第三轮“三名工程”【“名教师、名班主任、名校(园)长”】正式启动，建设周期为三年。在总体规划上，按照教师、班主任、校(园)长3个类别，包括学前、小学、初中、高中4个学段的15门学科，共组建县级工作室64个，实现学科学段全覆盖。在县级工作室外，片区(教育督导组)还组建片区级工作室132个，学校成立校级工作室200余个，构建起县、片区、校三层联动工作格局。

　　“每个县级工作室设主持人1名，正式成员保证每个片区有1名(全县不少于12名)，充分发挥人才的示范引领作用，实现全域带动的效果。在片区工作室，主持人由县级工作室正式成员担任，415名县级成员带动800余名梯级成员，形成‘1+X+N’的带动体系。”仪陇县教科体局深改办主任袁绍伟说。

　　在64个县级工作室中，有43个县级名教师工作室、6个县级名班主任工作室，足以体现教师在此工程中的重要性。工作室通过制定个人规划、赛课议课、开发课程资源、课题研究等方式，为教师和班主任提供良好的成长平台，培养一支有情怀、有能力的师资队伍。

　　除了县级工作室，片区工作室成员同样收获了成长。仪陇县小学名班主任工作一室成员分别来自4所县城学校和4所不同片区的乡镇学校。“工作室开展了数次送教下乡活动，每次活动至少会邀请2个片区工作室参与，带动引领了全县1000余名小学班主任工作能力的提升。”该工作室主持人、宏德小学六年级2班班主任谢小艳说。

　　据了解，2022年，各工作室开展线上线下各类研修活动182场次，收集教学资源8000余篇(件)，组织赴县内外跟岗实践、外派学习1580余人次，47人入选省第二批卓越校长和第三批中小学名师工作室成员，“三名工程”成效显著。

　　B“名教师”带队推进试点课程改革

　　“请同学们以小组为单位对展示的图片进行观察及讨论，讨论结束后向其他小组分享讨论结果。”10月17日，在仪陇县新政小学，一堂小学三年级的语文公开课堂上，教师李泽琼正在引导学生完成课堂任务。来自宏德小学、滨江小学等6所县城小学的三年级语文教师参与听课、评课，展开集中研修学习。课堂还进行同步直播，乡镇学校可通过直播平台参与观看、学习。

　　“研修课跟平时上课的模式相同，实际上也就是把普通课堂搬上了研修活动现场，结合大家的力量，发现课程中的问题，并及时纠正，形成更优课程方案。”李泽琼说，这样的研修活动分学科进行，每个月都将举行2场，在6所县城小学轮流开展。

　　这是仪陇县基于核心素养的质量提升项目的一项活动。去年，为全面深化课程与教学改革，促进学生发展核心素养在学校落地生根，整体提高全县义务教育中小学办学质量，仪陇县制定了《仪陇县基于核心素养的质量提升项目实施方案》，在城区9所义务教育阶段学校进行试点，为全县义务教育学校推进教学改革、转变育人方式奠定基础。针对小学阶段的语文、数学、英语3门学科，初中阶段的语文、数学等8门学科，组建由教科室教研员、进修校学科讲师、同学段“名教师”、项目学校团队组成的学科建设攻坚团队，初步构建“学本式异质化教学”基本形态，形成质量提升优质课堂教学的通用模型和样板课例。

　　“在准备阶段，我们组织专家深入试点学校开展调研、制定方案，做专题讲座、专题培训，手把手指导试点学校项目团队进行实际操作。”袁绍伟说，结合项目专家团队的指导，还要充分发挥仪陇本土教研力量和试点团队人员力量，形成基于核心素养的质量提升课堂模型，深入推进异质化教学模型本土化、特色化建构。

　　“历经一年的试点，项目学校中涌现出了一大批‘课改先锋’，老师们通过备课、研课、展课、议课、改课等途径，教学设计、教学实施、教育评价的能力得到不断提升。试点学校的学生认知能力、合作能力、创新能力也得到显著提高。”袁绍伟说，目前，正在将课改面向全县推广，进一步扩大课堂教学改革实施范围。

　　C“试点校”引领全局下好教育“一盘棋”

　　如何将课程改革试点工作转化为实质性成果?“五学”课堂建设是仪陇交出的答卷。“‘五学’课堂指的是以学生学习为中心，以学习小组建设为支撑，以任务、问题和项目驱动为主线，以自学、互学、展学、评学/改学、延学为方式，体现‘教—学—评’一致性的新型课堂形态。”李泽琼说，“五学”课堂更加关注学生个体差异，引导学生学会、会学、愿学、乐学，促进学生学业质量和核心素养大幅提升。

　　9月25日，该县教科体局出台了《仪陇县基于核心素养的“五学”课堂建设三年行动实施方案(试行)》，优化和推广县城9所学校“五学”课堂建设行动有效经验，以课程建设为旨归，以课堂教学为核心，以变革教学方式为重点，按照县城学校引领、共同体推进、重点突破、分步实施、整体提升的工作思路，扎实推进全县中小学“五学”课堂建设，全面提高课堂教学质量，提升学生核心素养。

　　以9所试点学校和“名校长”工作室为依托，该县组建了9个“五学”课堂建设共同体，每所试点学校结对5所乡镇学校，覆盖率近75%。“部分学校因规模原因未纳入共同体建设，将由参与共同体建设的中心学校指导辅助开展‘五学’课堂建设。”袁绍伟说，牵头学校的校长、学科建设攻坚团队成员将采取“1+N”导师制模式，与乡镇学校的校长、种子教师结对子、拜师徒，带动乡镇学校共同发展。

　　“首先将举办校长课程和课堂领导力培训班，要让校长率先掌握‘五学’课堂基本范式和应用方式，再对全县教师进行全覆盖培训。”袁绍伟说，行动启动后，各牵头学校将派遣力量下沉一线，深度协助成员学校做好小组建设、教学设计、作业设计、课堂教学模式建构等工作。教学资源分享同步推进，各名师工作室、学科建设攻坚团队将会把教学设计、课件、优秀课例等教研成果上传到线上资源分享、交流平台——“仪教资源平台”，供全县教师都可以学习、下载，共享优质教育教学资源。